幼儿园小班智力游戏案例分析

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案例一：在一次角色游戏中，我正在"理发店"旁忙着收拾东西。"**，你要理发吗？"一个甜甜的声音在背后响起，我没在意。"徐佳**，你要理发吗？"声音加大了，原来在叫我，居然还敢直呼其名，简直"胆大包天" ，因为确实忙就没理会。忽然，感觉我束好的长发在背后被一双小手摸着。看来"理发师"看上了我这一头长发，不去美一下是不行的。再说孩子们怎么知道我的名字呢？干脆将计就计趁机调查一下。打定主意我马上放下手中的活，转身笑眯眯地说："谁是理发师呀？"小女孩唐镱菲站了出来，"我是理发师，绝对给你做好看！""你是怎么知道我的名字的？" "听蒋老师喊你呗，我就知道了。"她一脸神气的样子，小孩的记性真好！

接下来一场顾客与理发师之间的自由交谈开始了。

理发师："你得低下头，把头发低下来。"顾客："你们这儿没有专门洗头用的长躺椅吗？这样不舒服。"其实我是怕她们把头发弄的一团糟。

于是菲菲叫了夏源、薛听函等几个小女孩七手八脚的忙了起来。一会儿，她们就用几张小椅子拼了张洗头躺椅。一切动作都比较专业：拔掉我的发圈，象模象样的抓搓头发。打开假水笼头冲了冲、吹头。

理发师："你想做什么发型？""你看我做什么好，就做什么吧！"我装很随便的样子。

"童花头好看，我帮你剪个童花头。"美发师一个拿塑料推子，另一个拿剪刀，两位理发师象模象样地剪起来。理发过程中我们之间的闲聊也更深入了。

案例分析：

《纲要》指出"建立和谐有效的师幼关系是促进师幼互动的有效途径……"如何建立和谐、有效的师幼关系呢，首先要树立正确的儿童观：尊重幼儿。教师要尊重幼儿的言行、想法，与幼儿建立一种民主平等的关系，积极营造和谐的氛围。案例中，很好的反映出教师的这仪观点：当小女孩菲菲直呼其名，请她理发时，我是笑眯眯的应答孩子，转身投入到孩子发起的游戏中。再游戏的过程中，我始终以幼儿为游戏的主体，适时的点拨。

其次，教师要准确定位自己，做平等中的首席。《纲要》告诉我们"教师要做一个引导者、合作者、支持者……"诚然是要教师准确定位角色。案例中小女孩要与教师玩"理发店"的区域游戏，教师"放下手中的活"积极的投入到游戏中，很乐意的扮演起顾客来,在"理发师"工作的过程中教师合作并引导着幼儿，对于幼儿的问题是"有问必答" ，使其在自主的游戏中得到发展。教师的这种引导方式增强了幼儿的自信："象模象样的抓搓头发"；"越发得意"，体验到成功的喜悦："七手八脚的忙了起来"；"用几张椅子拼了张洗头躺椅"；"比较专业"；"左手拿塑料推子，右手象模象样的剪起来。" ，充分体现了孩子的自主性积极教师的主导地位。

案例二：角色游戏开始了，傅雷鸣今天做出租车司机，只见他非常开心地开着小车，来来往往。突然，张儒屹飞快地冲了过来，把傅雷鸣狠狠地撞了一下。傅雷鸣摔倒在地上，大声地哭了起来。看到了刚才发生的一幕，我正要像平时一样教育张儒屹不应该在教室里跑那么快时，突然看见张儒屹一副闯祸后非常紧张而后悔的表情，我一下子转变了想法，为什么不换一种方法帮助孩子真正认识自己的行为带来的严重后果并在以后的活动中避免出现同样的行为呢？于是，我装做不知道刚才发生的事情，并问他们："怎么了？" 傅雷鸣边哭边说："张儒屹刚才把车开得很快，把我撞倒了。""什么，是出车祸了呀！那可不得了，你一定受伤了，很痛吧？万一有什么问题可不是闹着玩的。快，快让我送你到医院里去检查一下。张儒屹还不快来帮忙呀。"我表现出了一副非常紧张的样子。说完，要求张儒屹和我一起扶着傅雷鸣慢慢地来到了"娃娃医院" ，"医生，快给他检查一下，他刚才出车祸了，张儒屹把车开得太快把傅雷鸣撞倒了。"于是，王一帆医生就让傅雷鸣躺在床上给他象模象样地检查了起来，并不停地责怪张儒屹："你呀，一点也不懂事，为什么把车开得那么快？傅雷鸣的腿都断了，"说着用手抬了抬腿，"不行，要住院开刀。以后你开车可要慢一点，记住了吗？" 张儒屹在旁边不住地点头，说："我下次一定注意，慢一点开。"案例分析：

在平时的自由活动和游戏中，经常会出现以上这样的事情。孩子们喜欢在教室里你追我赶、打闹嬉戏，一不小心就会摔倒，甚至发生撞伤的流血事件，非常危险。对于这样的突发事件，老师们常常采用的方法往往就是千篇一律的说教，不停地教育孩子们在活动室不要奔跑，要注意安全。可是，老师们苦口婆心说教的结果是老师说得口干舌燥，而"肇事者"当时显得诚惶诚恐乖乖认错，在玩的时候却又忘记了，效果不明显。而这一次我尝试以游戏的形式来处理，使孩子们始终处于游戏的情节中，并在游戏中借王一帆"医生"的口"教育"了张儒屹。如此，不仅避免了张儒屹由于撞倒人而必须挨的批评，造成心情不愉快，不情愿地接受说教，反而使张儒屹真正地意识到由于自己的鲁莽行为给同伴带来了痛苦，而且也使傅雷鸣忘记了刚才发生的不愉快。同时，也丰富了游戏情节。

　反思：

一、《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受的到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。

二、小班幼儿的自我控制能力和规则意识不是很强，经常会出现忽视规则的行为。如果教师只是一味地说教，效果恐怕是小之甚微的。这次将孩子经常出现的问题融入到角色游戏活动中进行教育，使孩子意识到自己行为造成的"严重后果" ，从而加强自我约束控制力。其效果强于以前多次的说教。

三、教师要尝试用新颖、独特的教育方法达到良好的教育效果。

四、幼儿园教育的特点要求教师必须具有教育的综合能力，能够灵活地运用各种教育手段和途径来教育引导孩子。

五、在游戏中，当张儒屹又在教室里奔跑并撞倒了同伴后，我对他进行了仔细地观察，发现张儒屹紧张而后悔的表情，说明孩子已经认识到自己的错误行为了，如果我再对他的行为加以批评的话，无疑会伤了孩子的自尊心，而且也达不到良好的教育效果。于是，我采用了不同于平常的教育方法，以游戏的情境、口吻对他进行了身临其境的实地教育，从而达到了说教所达不到的良好教育效果。

小班教学案例反思三篇

#亲子教育# 导语观察记录可以增进和加深教师对于幼儿当前各方面的发展情况的了解，把握他们的兴趣、交往和人际关系情况以及所面临的问题。以下是给您分享的小班观察记录分析与措施范例展示五篇，希望对您教育孩子有所助益。

1.小班观察记录分析与措施范例展示篇一

观察分析：

　户外活动时间里，我们为小朋友提供了很多的自选玩具，如大龙球、可以自由拼接的塑料圆形平衡木、圈、球等，这一次我们让孩子自由选择、摆放玩具，并鼓励幼儿自行解决自己在游戏中存在的问题。

　起初，幼儿把塑料平衡木摆成了s形的平衡木，走了几次之后，他们就推起一个1/4圆的弧形，当作月亮船坐在中间，前后摇摆，并不时招呼小朋友来一起坐；还有几个孩子将他们的1/4倒扣在地上，做成了山洞，前后各摆着很多的圈，说“这是新开的烤肉店”，需要钻过去才能用餐……这让老师想起了孙xx家确实新开了个烤肉店，孙xx特自豪的跟小朋友们分享了这个信息呢！

　其他班幼儿和我们共用过一个户外活动场地，幼儿多次把一个圆的塑料平衡木拆成四份，我们班的孩子对这种游戏方式很感兴趣，并很快的在游戏中进行了模仿和尝试。在幼儿自主的游戏中，我们看到了孩子很多生活经验的再现，如：他们学过的歌曲《月亮船》，孙xx家开的烤肉店，钻过的山洞、玩过的跷跷板等，都通过这一种材料体现了出来。

　在游戏中，每个孩子都充分调动了自己的原有经验，那怎么才能让幼儿更多的了解其他幼儿的游戏内容呢？

　采取措施：

　一物多玩一直是幼儿园里特别提倡的一种游戏理念，在这样的活动中，可以充分调动幼儿的想象力、创造能力、和对经验的总结提升能力，同时可以挖掘材料的多种教育价值。老师把孩子的游戏内容、语言交流、游戏中的好想法等进行了及时的记录（照片加文字），并在户外活动结束后与大家分享，让孩子在快乐的游戏中获得能力的发展。

　获取成效：

　教师养成了随拍、随记的好习惯，更加善于捕捉幼儿生活中的精彩时刻，回应更加及时和有目的性；小朋友们养成了互相交流和分享的好习惯，在一次次的交流中，小朋友的语言表达能力和社会交往能力得到了很好的锻炼；还有的小朋友对照相机产生了兴趣，主动承担活动中记录的任务呢。

2.小班观察记录分析与措施范例展示篇二

观察分析：

　开学之初，宝贝们对陌生的环境和老师都很难接受，哭闹情绪比较严重，我觉得怎样让孩子能更好的度过分离焦虑，哪就是老师要用爱让孩子们感受到老师的对她妈妈般的爱。爱是最美丽的语言，作为幼儿教师，应该深深的感受到教师应具有那一份爱与责任。高尔基说过：谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子，我坚信有了爱就会有一切，爱是双向线，在爱的教育中我收获着孩子的微笑和孩子们送给我的快乐。

　采取措施：

　一：说出心情

　在幼儿做错事情的时候，教师说出此刻的心情，让幼儿理解这件事情会让其他人有不好的情绪，如值说出他的错误行为，他不一定知道自己的错误会给他人带来什么不良影响。因此你可以说出你对这事的感觉，让孩子来了解你的心情和感受。

　案例：幼儿在活动室里跑来跑去撞倒了小朋友，嘴里发出“变身”的声音

　方式：老师听到了很多很吵的小噪音，头很疼哦！~很不舒服！~在活动室里老师喜欢安静的小朋友，小噪音会打扰到别人的，小朋友被你撞到了，他们也很不舒服，小朋友们不喜欢能伤害到他们的游戏。

　二：用善意的语言来提示

　案例：幼儿在盥洗室玩水

　方式：水宝宝和小香皂会帮助你们把手上的小细菌消灭掉，但是你把水宝宝从它的家里面全部放出来了，等你下次洗手的时候就不会在有水宝宝帮助你了，你手上的小细菌会让你生病的哦！

　三：比喻性语言

　比喻性的语言容易被孩子接受，它很形象，能激发孩子的想象。

　案例：

　1小朋友总是在地板上爬来爬去，

　2去卫生间的时候小手总是挡着门，你让其他小朋友进去。

　方法：

　1、小朋友们！老师看见了一只乌龟宝宝，咦！这只乌龟宝宝怎么没有小房子呢？乌龟宝宝老师送你一个小房子好不好！小乌龟有了小房子以后就只能背着房子慢慢爬了！~

　2 、（同上）发现的同时一定要在集体时候用惊讶的表情，集体时是为了让幼儿之间自己发现问题，自己说出这样的做的结果，幼儿不会产生逆反

　四：描述性语言

　描述已经发生的，或描述已有问题。使用描述性的语言，让每个人把注意力集中在现在应该“该做什么 ”上面。

　案例：小朋友把操作墙上的操作材料弄掉了。

　方法：噢！小房子的房顶掉了，怎办呢？我们现在需要什么?一起想办法，当孩子不能去面对结果时候，我们要帮助他找到解决问题的办法，如果孩子没有办法，老师和小朋友们可以一起去帮助他，找到办法。

　获取成效：

　我用儿童化的语言与每个孩子交流，尊重每个宝宝心灵的成长，让宝贝们用最短的时间爱上老师，爱上幼儿园。我们班的宝贝入园一周就喜欢上幼儿园了，让我觉得好幸福，好有成就感哦！

3.小班观察记录分析与措施范例展示篇三

观察分析：

　何x坐在“客厅”的椅子上，腿上放了一个小碗。子涵在她的旁边，手里拿着一个小锅，还寻找着厨房里各种水果、蔬菜。

　何x：“我肚子饿了，我想吃饭！”

　子涵：“好的，我马上去做。”

　子涵拿起小锅，里面放了一个红萝卜，然后盖上盖子，放在煤气灶上，再打开盖子，用勺子在小锅里搅拌了几下，然后盖上盖子，拿起小锅走到何x面前。

　子涵：“做好了，吃吧！ ”何x接过来，假装吃了一口说：“哇，真好吃！我还想吃！”子涵：“你想吃什么啊？”何x：“我想吃大虾！ ”

　子涵拿起小锅到厨房，把小锅放到煤气灶上，找了一个弯弯的积木放入锅中，盖上锅盖，拿着小锅走到何x面前。

　子涵：“做好了，吃吧！”何x背靠着椅子，接过子涵做的“大虾”，假装吃了一口说：“哇，真好吃！ ”我还想吃！“子涵说：”你想吃什么，我去做！”，何x想了想说：“我想吃鱼！ ”

　子涵拿起小锅走到厨房，把小锅放到煤气灶上，找到一条小鱼放入锅内，盖上锅盖，拿着小锅走到何x面前。

　子涵：“鱼做好了，吃吧！”何x坐在椅子上接过子涵做的“鱼”假装吃了几口说：“哇！真好吃！我还想吃！这次我给我做米饭吧！

　子涵拿着小锅到厨房去给何x坐米饭了。

　采取措施：

　在游戏过程中，何x一直做妈妈的角色没有做饭，子涵在为何x做着各种各样的饭菜，两个人玩的不亦乐乎，直到游戏结束。在游戏进行中，也有其他的幼儿想参与其中，但是被何x和子涵拒绝了，之后他们继续游戏。何x在扮演着她妈妈的角色，记得家访的时候，何x爸爸说她妈妈在什么家务活都不做的，吃完饭把腕一推，洗都不洗。而从何x的身上就能观察出何x妈妈的影子，她模仿妈妈的一举一动。子涵同样的扮演着妈妈的角色，到厨房做饭。

　小班幼儿的年龄特点之一就是喜欢模仿成人的一言一行，喜欢扮演成人的角色，从而体验其中的快乐。那么我们成人在孩子面前就要时刻注意自己的一言一行，树立良好的形象，让孩子们在模仿的过程中形成正确的价值观，促进孩子身心健康快乐的成长。

　获取成效：

　孩子们在角色游戏的扮演中来获取生活经验，并在游戏的过程中得到提升，因此，在日常生活中，教师就要注重每一个生活细节，丰富每一个小朋友的生活经验。

4.小班观察记录分析与措施范例展示篇四

观察分析：

　美其在玩桌面玩具，馨怡也想玩。美其：“老师，她玩我的玩具。 ”我走过去告诉馨怡：“你问问美其可不可以给你玩一下。”“可不可以给我玩一下”馨怡小心翼翼的说到。美其：“不可以。”馨怡立马撅起小嘴走到一边。我走过去对美其说“美其你愿意把玩具分享给馨怡玩吗？（美其摇了摇头）那如果以后馨怡有好玩的玩具，你也想玩，你怎么办呢？这次你跟她一起分享了玩具，以后她也会跟你一起分享她的玩具。 ”我把不情不愿的馨怡又带到了美其面前“我们再试着问一次好吗。”馨怡憋了好一会也没说出来。“那我们一起问问吧！”这一次馨怡又小声的问了一次“我可以玩一下你的玩具吗？ ”美其微笑的点了点头“可以。”

　采取措施：

　馨怡在班里年龄是最小的一个，在她的口语发展还不是很完善的时候，她经常用肢体语言去解决游戏中的事情，常出现打人、抓人的现象。所以在同伴交往中是属于攻击性的交往方式。当她试着想要与他人友好交往，希望分享他人玩具的时候，这时教师给她建立了一些语言上的支持以及行为的鼓励。当她第一次询问美其时，美其没有同意。当时她立马撅着小嘴，一副我再也不想跟她玩的样子时，教师并没有立即走开，而是继续鼓励她去尝试问问美其。如果幼儿在初次的交往中留下了不愉快的经历后，那么她会抗拒以后的同伴交往，将不利于幼儿的社会性发展。馨怡在初次和平交往中的成功体验会带给她更多的自信，这也是她在同伴交往中一个美好的开始。

　获取成效：

　在初次的同伴交往中馨怡征得了美其的同意，和美其一起玩玩具，在同伴交往中获得了成功的体验。

5.小班观察记录分析与措施范例展示篇五

一、观察记录

　早操的分散活动时，小朋友们各自选择了自己喜欢的分散材料玩儿，但今天我们的早操分散材料来了“新朋友”就是呼啦圈，让让和桐桐一人拿了个呼啦圈，玩起了开汽车的游戏，玩的可开心了，这时候乐一也发现了，也来一起玩儿，让让突然一下用呼啦圈把乐一给套在了呼啦圈里，当时我还一惊：这两个要干嘛？是不是要打架呀？但看两人都笑嘻嘻的，就没上前去，便在旁边观察了一下，原来这两个小家伙在商量一起开车，谁当司机？谁当乘客？不禁对让让和乐一竖起了大拇指。只见乐一手做着开车的姿势，让让跟随乐一一起在呼啦圈里跑着，玩起了开汽车的游戏，乐一边开嘴里还边嘀咕着：“滴滴、叭叭 ”，过了一会儿，还有几个小朋友看见了，也拿起了呼啦圈玩起了开汽车的游戏，我按耐不住也参与了进来，我和小朵一起交换着当司机，我有意将地上的飞盘捡起来当方向盘，聪明的乐一也学我，将飞盘当方向盘用。

　第二天，小朋友们又玩起了开汽车的游戏，可今天玩得时间没那么长，一会儿就不玩儿了去选择其他材料了。我故意将大雪花片放在篮子里，这是拿着其他材料的大朵小朋友看见了，连忙将手里的材料放下，拿起了雪花片，做红绿灯，大朵当起了交警，小朋友们看见了，又开始玩儿起了开汽车的游戏。

　二、分析与措施

　在活动中教师应该鼓励幼儿与我们环境中的人、事、物产生互动，让他们能在活动中获得经验和知识，那幼儿在活动中发现问题并解决问题，是很重要的。让幼儿在自由愉快的游戏活动中得到更好的发展。幼儿自发地玩起了开汽车的游戏，教师给予及时的表扬和肯定，使更多的幼儿积极地参与游戏。我班是小班，小班孩子的特点就是模仿，所以在游戏中我的参与，我的动作让幼儿有了模仿对象，这样的引导方式，效果颇佳。当孩子们的开汽车游戏，兴趣跌落时，但又想调动幼儿积极参与游戏中的积极性，该怎么办呢？于是我将班上的雪花片放在了材料篮子里，激起幼儿对游戏的兴趣。为了推进游戏，往后可以增加

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