大单元教学应该考虑哪些因素

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大单元教学应该考虑教学目的、教学方式、教学步骤等内容。

1、教学目的

大单元教学是以单元为学习单位，依据学科课程标准，聚焦学科课程核心素养，围绕某一主题或活动（大概念、大任务、大项目），对教学内容进行整体思考、设计和组织实施的教学过程。如今复杂的社会环境和较重的就业压力使得复合创新型人才的需要日益迫切。

因此，教育需要从传统的以知识和技能为本向能力和素养为本进行转变，而素养为本也意味着今后教育应以核心素养教育为目标，培养学生真实情景中灵活运用知识和技能的能力。

大单元教学就是要改变传统的分散教学模式，加强整合教学，打破过去分科教学和单一技能训练模式，重视课程内容的结构化统整，重视学科实践和跨学科学习，因此教师需要明确大单元教学的目的，才能够更好地开展教学活动。

2、教学方式

传统的单元教学多是以多篇课文整合在一起，但在教学时教师仍然会以单篇教学为主，但是大单元教学则需要将这些不同的文本内容视作一个整体，以统整方式实现多文本之间要素整合、内容关联以及教学统整。

不同单元之间的知识点和技能点是比较零散的，但大单元教学却需要从大概念、大格局出发，将这些分散的知识点进行凝练概括，改变传统的精讲传授和机械训练为主的教学模式，改为情境教学，从而提升学生学习积极性。

3、教学步骤

大单元教学的教学步骤应以其原理和关键要素为基础，基本步骤包括确定情境性任务目标、设计统整性教学内容、课程活动和经验设计、课程经验交流和评价等。教师应该首要考虑课程标准、学科内容、学生认知发展水平以及社会需要等方面，以此为基础才能确定教学任务目标。

在进行大单元教学时，教师需要进行教学内容统整，首先要将核心知识进行提炼、整理，之后再研发整合其他各个知识点，将其进行串联之后加以统筹安排，并进行创造性设计，如此才能够实现教学内容的有机统整。

? 昨天和工作室的老师们一起聆听了孔凡艳老师解读统编教材的讲座，孔老师的讲座从四个层面展开讲解：一是单元整体教学是大趋势，二是统编教材有利于实施单元整体教学，三是语文要素视角下的单元整体教学思路，四是“一带N”教学助力单元整体。讲座中，她结合该地区关于单元整体教学的研究经验，运用大量教学案例，引领教师落实统编教材单元整体教学思想。

? 通过观看孔老师的主题讲座，我对语文学科的教学有了更深刻的认识，让我系统地明白了什么是“单元整体教学”。新改版的部编教材，在实施单元整体教学时特别注重教材内容的内在联系。同时，单元教学要更加关注学科内部整合、学科间接整合，以单元为基础连接个人生活、学校生活、社会生活，从整体把握教学内容，发展学生思维，把语文教‘活’，最大程度地提高学生学科能力。”

? 统编教材的双线组元、三位一体的设计理念，极大地为单元整体教学设计提供了路径。教师可以依据单元导读，准确定位教学重点，巧妙整合精读、略读以及课外阅读的内容，真正提高教学效率。因此，我们更应该精准解读教材，读出深度、读出创新，才能建立高效课堂，打造有生长感、有生命力的语文课堂。

? 聆听这次讲座，让我对单元教学设计有了新的认识。宏观把握教材内容，可以使学生更容易明确每个知识点的内在联系。备课中要带着单元主题走进每一个环节，指导学生建构模块思路。

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